PLAN WYNIKOWY – Access 2

Części podręcznika	Uczeń zna	Uczeń potrafi	
	Słownictwo	Materiał gramatyczny		
Module 0

Starter 
Unit a
Nice to meet you	-	liczebniki główne;
-	nazwy państw 
i narodowości 
(np. Spain – Spanish, Italy – Italian);
-	stolice państw 
(np. Madrid, Rome, Athens)	-	czasownik 
to be w zdaniach twierdzących, przeczących 
i pytających;
-	zaimki pytające 
(np. who, what, when)	Poziom podstawowy
-	zrozumieć dialog, w którym postacie się przedstawiają i odpowiedzieć 
na pytania;
-	nazywać stolice różnych państw (np. A: What’s the capital of Spain? 
B: It’s Madrid.);
-	na podstawie podanych informacji zapytać o dane osobowe postaci 
i odpowiedzieć na takie pytania (np. A: Where is Moira from? B: She’s from Rome, Italy. A: How old is she? B: She’s 18.);
-	wykonać proste działania matematyczne (np. Ten plus eleven equals 
twenty-one.)	
Starter 
Unit b
Favourite objects 	-	przedmioty codziennego użytku (np. atlas, pencil, bike, digital camera);
-	nazwy ubrań 
(np. trousers, scarf, coat, gloves);
-	kolory (np. green, blue, red)	-	przedimek a i an;
-	liczbę mnogą rzeczownika regularną i nieregularną;
-	zaimki wskazujące this, that, these, those;
-	zaimki osobowe 
w formie dopełnienia (np. me, you, him);
-	przymiotniki dzierżawcze 
(np. my, your, his);
-	dopełniacz saksoński	Poziom podstawowy
-	opowiedzieć o sobie, np. jakie przedmioty znajdują się w jego plecaku, jakie 
są jego ulubione ubrania, kolory itp.
-	nazywać różne przedmioty, stosując przedimek a/ an, liczbę mnogą rzeczownika oraz zaimki wskazujące (np. a sharpener, shelves; These are skateboards and that is a bike.);
-	odpowiedzieć na różne pytania o swoich najbliższych, stosując dopełniacz saksoński i przymiotniki dzierżawcze (np. A: What colour are your father’s eyes? B: His eyes are blue.)	

Starter 
Unit c 
Home	-	pomieszczenia 
w domu, nazwy mebli 
i sprzętów domowych (np. kitchen, bedroom, sink, cooker, pillow, armchair, bath)	-	strukturę 
there is/ there are;
-	czasownik have got 
w zdaniach twierdzących, przeczących 
i pytających;
-	przyimki miejsca 
(np. on, in, under, between)	Poziom podstawowy
-	z pomocą nauczyciela opisać ilustrację domu, stosując there is/ there are 
(np. There is a sofa in the living room. There aren’t any magazines on the coffee table.);
-	na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela rozmawiać o pokoju postaci, stosując przyimki miejsca (np. A: Are there any books on the desk? 
B: No, there aren’t.);
-	powiedzieć, jakie przedmioty posiada (np. I have got a digital camera, but 
I haven’t got a skateboard.)

Poziom ponadpodstawowy
-	samodzielnie opisać ilustrację domu, stosując there is/ there are (np. There is 
a sofa in the living room. There aren’t any magazines on the coffee table.);
-	na podstawie podanych informacji samodzielnie rozmawiać o pokoju postaci, stosując przyimki miejsca (np. A: Are there any books on the desk? 
B: No, there aren’t.)	
Starter 
Unit d 
Family	-	nazwy członków rodziny (np. father, sister, uncle, cousin)		Poziom podstawowy
-	nazywać postacie na ilustracji, stosując dopełniacz saksoński (np. Marion 
is Lyn’s aunt.);
-	na podstawie drzewa genealogicznego opowiedzieć o swojej rodzinie	

Realizowanie wytycznych Podstawy programowej	Uwzględnianie realiów życia codziennego ucznia	-	dane osobowe ucznia;
-	ulubione ubrania, kolory itp. ucznia;
-	przedmioty, które uczeń posiada;
-	rodzina ucznia	
	Interdyscyplinarność	-	liczby i proste działania matematyczne (matematyka);
-	państwa i ich stolice (geografia)	
	Rozwijanie samodzielności	1.	Trening strategii:
-	słownictwo – grupowanie wyrazów (np. kitchen – sink, cooker, fridge)
2.	Możliwość samodzielnego powtórzenia i przećwiczenia zagadnień gramatycznych 
w sekcji Grammar Reference Section Starter Unit A-D (w Podręczniku ucznia)	

Części podręcznika	Uczeń zna	Uczeń potrafi	
	Słownictwo	Materiał gramatyczny		
Module 1
Day after day 

Unit 1a
Profiles
	-	słownictwo opisujące wygląd zewnętrzny (np. build: plump; height: short; age: teenager; hair: curly);
-	cechy charakteru 
(np. polite, silly, cool)
	-	czas Present Simple 
w zdaniach twierdzących, przeczących 
i pytających	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie tekst o znanych postaciach z filmów i odpowiedzieć 
na pytania;
-	na podstawie podanych informacji opisać postacie z tekstu (np. Shaggy 
is an easy-going teenager. He is tall...);
-	na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela zapytać o czynności codzienne postaci/ kolegi i odpowiedzieć na takie pytanie (np. A: Does Jane read magazines? B: Yes, she does. A: Do you like pizza? B: No, I don’t.);
-	z pomocą nauczyciela napisać o swojej ulubionej postaci z kreskówki

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo tekst o znanych postaciach z filmów;
-	na podstawie podanych informacji samodzielnie zapytać o czynności codzienne postaci/ kolegi i odpowiedzieć na takie pytanie (np. A: Does Jane read magazines? B: Yes, she does. A: Do you like pizza? B: No, I don’t.);
-	samodzielnie napisać o swojej ulubionej postaci z kreskówki	

Unit 1b
Help around the house	-	prace domowe 
(np. take out the rubbish, set the table, mop the floor);
-	przysłówki częstotliwości 
(np. always, never, usually);
-	czynności codzienne (np. get up, 
have breakfast, 
do homewok)	-	miejsce przysłówków częstotliwości 
w zdaniu 	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie pytania w kwizie dotyczącym stylu życia i odpowiedzieć 
na nie;
-	na podstawie podanych informacji powiedzieć, jak często wykonuje różne prace domowe oraz jak często jego rodzina itp. wykonują prace domowe 
(np. I sometimes water the plants. My dad never mops the floor.);
-	na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela rozmawiać z kolegą 
o pracach domowych (np. A: How often do you tidy your room? B: Never. 
I don’t like it.); 
-	z pomocą nauczyciela napisać o typowym poniedziałku w swoim życiu

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo pytania w kwizie dotyczącym stylu życia;
-	na podstawie podanych informacji samodzielnie rozmawiać z kolegą o pracach domowych (np. A: How often do you tidy your room? B: Never. I don’t like it.);
-	samodzielnie napisać o typowym poniedziałku w swoim życiu	
Unit 1c
Fun days	-	pory dnia 
(np. in the morning/ afternoon/ evening);
-	dni tygodnia	-	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie tekst o ulubionym dniu postaci i odpowiedzieć na pytania;
-	z pomocą nauczyciela napisać o swoim ulubionym dniu

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć tekst o ulubionym dniu postaci;
-	samodzielnie napisać o swoim ulubionym dniu	
Unit 1d
Culture corner 
Teenage life in Britain	-	zajęcia nastolatków (np. after-school club, skateboarding, rollerblading)	-	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie tekst o życiu nastolatków w Wielkiej Brytanii 
i odpowiedzieć na pytania

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć tekst o życiu nastolatków w Wielkiej Brytanii;
-	napisać artykuł o życiu nastolatków w Polsce	

Unit 1e
I’d love to	-	zwroty stosowane 
w rozmowie telefonicznej
(np. Hang on 
a minute.; Yes, speaking.)	-	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie dialog, w którym rozmówca zaprasza koleżankę do kina
i odpowiedzieć na pytania;
-	z pomocą nauczyciela przeprowadzić rozmowę telefoniczną, w której zaprosi kolegę na przyjęcie

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo dialog, w którym rozmówca zaprasza koleżankę 
do kina;
-	samodzielnie przeprowadzić rozmowę telefoniczną, w której zaprosi kolegę 
na przyjęcie	
Unit 1f
Curricular Cut 
Time Zones of the World	-	słownictwo używane do określania godzin (np. quarter, half, past)	-	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie tekst o strefach czasowych i odpowiedzieć na pytania;
-	określać godziny;
-	na podstawie mapy stref czasowych podać czas w różnych miejscach na ziemi;
-	zrozumieć ogólnie tekst o zegarach słonecznych i odpowiedzieć na pytania

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo tekst o strefach czasowych;
-	zrozumieć szczegółowo tekst o zegarach słonecznych	
Access magazine 
(Zeszyt ćwiczeń)
Daily routines	-	czynności i zajęcia codzienne (np. return home, eat a snack, have a music lesson)
	-	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie tekst o typowym dniu nastolatka z Polski i odpowiedzieć 
na pytania;
-	z pomocą nauczyciela napisać artykuł o swoim typowym dniu

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć tekst o typowym dniu nastolatka 
z Polski;
-	samodzielnie napisać artykuł o swoim typowym dniu	

Realizowanie wytycznych Podstawy programowej
	Uwzględnianie realiów życia codziennego ucznia	-	prace domowe wykonywane przez ucznia;
-	typowy poniedziałek ucznia;
-	ulubiony dzień ucznia;
-	życie nastolatków w Polsce	
	Interdyscyplinarność	-	strefy czasowe, zegary słoneczne (geografia)	
	Rozwijanie kompetencji interkulturowej	-	znane postacie z filmów amerykańskich;
-	życie nastolatków w Wielkiej Brytanii i w Polsce	
	Rozwijanie samodzielności	1.	Trening strategii:
a)	słownictwo 
-	odgadywanie znaczenia nieznanych słów z kontekstu (np. easy-going, neat and tidy);
-	zapamiętywanie całych fraz i wyrażeń (np. send text messages);
-	grupowanie wyrazów (np. build: plump; height: short);
-	definiowanie (np. polite – very kind)
b)	zasady stosowania wielkich liter
2.	Możliwość rozwoju umiejętności egzaminacyjnych (odbioru tekstu słuchanego i czytanego, reagowania językowego) przez przerobienie Exam Skills Module 1 (w Podręczniku ucznia)
3.	Możliwość samodzielnego powtórzenia słownictwa przez przerobienie sekcji 
Optional Vocabulary Practice Module 1 (w Podręczniku ucznia) 
4.	Możliwość samodzielnego powtórzenia i przećwiczenia zagadnień gramatycznych 
w sekcji Grammar Reference Section Module 1 (w Podręczniku ucznia)
5.	Możliwość samooceny postępów przez przerobienie Self Check 1 (w Podręczniku ucznia)	
	Projekt	-	zbieramy informacje na temat historii zegarów i innych przyrządów mierzących czas	

Części podręcznika	Uczeń zna	Uczeń potrafi	
	Słownictwo	Materiał gramatyczny		
Module 2
Let’s celebrate!

Unit 2a
Special Days 	-	słownictwo związane z podróżą (np. stay 
at a place, fiesta time, buy presents);
-	słownictwo opisujące pogodę (np. rainy, freezing, sunny)	-	czas Present Continuous
w zdaniach twierdzących, przeczących 
i pytających	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie kartki z podróży i odpowiedzieć na pytania;
-	na podstawie tekstów opisać ilustracje przedstawiające miejsca podróży/ fotografie z własnych podróży, stosując czas Present Continuous;
-	odpowiedzieć na pytania do tekstów w czasie Present Continuous 
(np. A: Is it raining in Quebec? B: No, it isn’t.)

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo kartki z podróży;
-	zadać pytania do tekstów w czasie Present Continuous (np. A: Is it raining 
in Quebec? B: No, it isn’t.)	
Unit 2b
Celebrations	-	słownictwo związane ze świętami 
i uroczystościami 
(np. light candles, popular festival, 
funny clothes, 
watch a parade)	-	różnice w znaczeniu 
i użyciu między czasem 
Present Simple 
a Present Continuous	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie teksty o świętach w różnych krajach i odpowiedzieć 
na pytania;
-	na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela zadać pytania dotyczące obchodzenia świąt i uroczystości; odpowiedzieć na te pytania 
(np. A: Do you celebrate your birthday with your friends and family? 
B: Yes, I do.);
-	odpowiedzieć na różne pytania w czasie Present Simple i Present Continuous (np. A: Is your friend going to a party this weekend? B: Yes, he is.)

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć teksty o świętach w różnych krajach;
-	na podstawie podanych informacji samodzielnie zadać pytania dotyczące obchodzenia świąt i uroczystości; odpowiedzieć na te pytania (np. A: Do you celebrate your birthday with your friends and family? B: Yes, I do.);
-	na podstawie podanych informacji zadać różne pytania w czasie Present Simple i Present Continuous (np. A: Is your friend going to a party this weekend? 
B: Yes, he is.)	

Unit 2c
Festivals	-	słownictwo związane ze świętami 
i uroczystościami 
(np. prepare traditional cakes, symbolise beauty, make a wish)
	-	łączniki (np. first, then, before)	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie teksty o świętach w różnych krajach  i odpowiedzieć 
na pytania;
-	z pomocą nauczyciela napisać i opowiedzieć o święcie lub uroczystości obchodzonej w Polsce

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć teksty o świętach w różnych krajach;
-	samodzielnie napisać i opowiedzieć o święcie lub uroczystości obchodzonej 
w Polsce	
Unit 2d
Culture corner
US Food Festivals
	-	słownictwo związane z konkursem 
(np. contest, record watermelon, rule);
-	nazwy owoców 
(np. strawberry, cherry, pineapple)	-	liczba mnoga rzeczowników	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie tekst o święcie arbuza w Kalifornii i odpowiedzieć 
na pytania

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo tekst o święcie arbuza w Kalifornii;
-	zadać pytania do tekstu;
-	opowiedzieć o znanym polskim święcie związanym z jedzeniem	
Unit 2e
Sweet sixteen	-	zwroty stosowane 
w zaproszeniach 
(np. Would you like 
to come? Why don’t you come?)	-	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie dialog, w którym rozmówca zaprasza koleżankę na przyjęcie urodzinowe i odpowiedzieć na pytania;
-	z pomocą nauczyciela zaprosić kolegę na przyjęcie urodzinowe swojej siostry

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo dialog, w którym rozmówca zaprasza koleżankę 
na przyjęcie urodzinowe;
-	samodzielnie zaprosić kolegę na przyjęcie urodzinowe swojej siostry	

Unit 2f
Curricular Cut
Warm Colours, Cold Colours	-	kolory (np. red, pink, purple);
-	przymiotniki opisujące uczucia 
i osobowość 
(np. angry, calm, creative)	-	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie opis obrazów na ilustracji i odpowiedzieć na pytania;
-	na podstawie podanych informacji powiedzieć, jakie uczucia wywołują u niego obrazy na ilustracji;
-	z pomocą nauczyciela opisać jakiś obraz

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo opis obrazów na ilustracji;
-	samodzielnie opisać jakiś obraz	
Access magazine 
(Zeszyt ćwiczeń)
Celebrations 	-	słownictwo związane z karnawałem 
(np. carnival, sleigh party, pastry) 	-	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie tekst o karnawale w Polsce i odpowiedzieć na pytania;
-	z pomocą nauczyciela napisać artykuł o tym, jak obchodzi karnawał

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć tekst o karnawale w Polsce;
-	samodzielnie napisać artykuł o tym, jak obchodzi karnawał	

Realizowanie wytycznych Podstawy programowej
 
	Uwzględnianie realiów życia codziennego ucznia	-	obchodzenie świąt i uroczystości w rodzinie ucznia;
-	święta i uroczystości w Polsce	
	Interdyscyplinarność	-	święta i uroczystości w różnych krajach (geografia);
-	kolory i ich rodzaje (plastyka, sztuka)	
	Rozwijanie kompetencji interkulturowej	-	święta i uroczystości w różnych krajach	
	Rozwijanie samodzielności	1.	Trening strategii:
a)	słownictwo:
-	odgadywanie znaczenia nieznanych słów z kontekstu (np. excited, rafts);
-	zapamiętywanie całych fraz i wyrażeń (np. take photographs)
b)	gramatyka– zasady stosowania łączników (np. first, then, before) w opowiadaniach 
2.	Możliwość rozwoju umiejętności egzaminacyjnych (odbioru tekstu słuchanego i czytanego, reagowania językowego) przez przerobienie Exam Skills Module 2 (w Podręczniku ucznia)
3.	Możliwość samodzielnego powtórzenia słownictwa przez przerobienie sekcji 
Optional Vocabulary Practice Module 2 (w Podręczniku ucznia) 
4.	Możliwość samodzielnego powtórzenia i przećwiczenia zagadnień gramatycznych 
w sekcji Grammar Reference Section Module 2 (w Podręczniku ucznia) 
5.	Możliwość samooceny postępów przez przerobienie Self Check 2 (w Podręczniku ucznia)	
	Projekt	-	robimy plakat prezentujący obchodzenie karnawału w różnych krajach	

Części podręcznika	Uczeń zna	Uczeń potrafi	
	Słownictwo	Materiał gramatyczny		
Module 3
Characters larger than life

Unit 3a
Superheroes	-	słownictwo opisujące superbohaterów 
(np. super strength, change into 
a monster, fight very well);
-	czasowniki regularne 
i nieregularne 
(np. leave, try, wear)	-	czas Past Simple 
w zdaniach twierdzących 
i przeczących
	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie tekst o superbohaterach z filmów i odpowiedzieć na pytania;
-	poprawić błędy w zdaniach z tekstu (np. Stan Lee lived in Montreal as a child. – Stan Lee didn’t live in Montreal. He lived in New York.);
-	na podstawie podanych informacji powiedzieć i napisać co robił/ czego nie robił w bliskiej przeszłości (np. I didn’t watch TV yesterday. I went to the cinema two days ago.)

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć tekst o superbohaterach z filmów	
Unit 3b
Super powers	-	słownictwo związane z fantastyką 
(np. rocket ship, shoot lasers from one’s eyes, superhuman strength)	-	czas Past Simple 
w zdaniach pytających;
-	strukturę 
used to w zdaniach twierdzących, przeczących 
i pytających	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie tekst o Supermanie i odpowiedzieć na pytania;
-	z pomocą nauczyciela opisać Supermana;
-	z pomocą nauczyciela zapytać kolegę o czynności przeszłe; odpowiedzieć 
na takie pytania kolegi (np. A: What time did you wake up last Saturday? 
B: At 8.30.);
-	z pomocą nauczyciela zadać pytania w czasie Past Simple do tekstu 
o Supermanie (np. A: When did Superman appear? B: In 1938.);
-	z pomocą nauczyciela opowiedzieć o swoim dzieciństwie, stosując used to 
(np. I used to play football. I didn’t use to play basketball.)

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo tekst o Supermanie;
-	samodzielnie opisać Supermana;
-	samodzielnie zapytać kolegę o czynności przeszłe; odpowiedzieć na takie pytania kolegi (np. A: What time did you wake up last Saturday? B: At 8.30.);
-	samodzielnie zadać pytania w czasie Past Simple do tekstu o Supermanie 
(np. A: When did Superman appear? B: In 1938.);
-	samodzielnie opowiedzieć o swoim dzieciństwie, stosując used to (np. I used 
to play football. I didn’t use to play basketball.)	

Unit 3c
Fame	-	słownictwo związane z filmem (np. film director, win awards, box office record);
-	czasowniki używane w biografiach 
(np. be born, study, become, marry)	-	łączniki 
(np. so, because, 
also)	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie biografie reżysera George’a Lucasa i aktora Antonio Banderasa i odpowiedzieć na pytania;
-	na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela napisać biografię aktorki Angeliny Jolie

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo biografie reżysera George’a Lucasa i aktora Antonio Banderasa;
-	na podstawie podanych informacji samodzielnie napisać biografię aktorki 
Angeliny Jolie;
-	napisać biografię innej sławnej osoby	
Unit 3d
Culture corner
Legends	-	słownictwo związane z legendami 
(np. magician, sword, knight)	-	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie legendę o Królu Arturze i Merlinie oraz odpowiedzieć 
na pytania

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć legendę o Królu Arturze i Merlinie;
-	napisać znaną polską legendę	
Unit 3e
Who stars
in it?	-	gatunki fimowe 
(np. adventure, action, comedy);
-	słownictwo opisujące filmy (np. interesting, brilliant, fantasy story)	-	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie dialog o filmie, który widział rozmówca i odpowiedzieć 
na pytania;
-	z pomocą nauczyciela rozmawiać z kolegą o filmie, który ostatnio widział

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo dialog o filmie, który widział rozmówca;
-	samodzielnie rozmawiać z kolegą o filmie, który ostatnio widział	

Unit 3f
Curricular Cut
Ancient Egyptian Kings	-	słownictwo związane z historią (np. temple, monument, tomb)	-	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie tekst o władcach starożytnego Egiptu i odpowiedzieć 
na pytania

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć tekst o władcach starożytnego Egiptu	
Access magazine 
(Zeszyt ćwiczeń)
Comic heroes 	-	słownictwo opisujące komiks (np. comic books, funny adventures, characters)	-	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie tekst o znanym polskim komiksie i odpowiedzieć na pytania;
-	z pomocą nauczyciela napisać artykuł o swoim ulubionym komiksie

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo tekst o znanym polskim komiksie;
-	samodzielnie napisać artykuł o swoim ulubionym komiksie	

Realizowanie wytycznych Podstawy programowej
	Uwzględnianie realiów życia codziennego ucznia	-	zajęcia ucznia w przeszłości;
-	dzieciństwo ucznia;
-	znane polskie legendy;
-	film, który uczeń ostatnio widział;
-	znany polski komiks	
	Interdyscyplinarność	-	władcy starożytnego Egiptu (historia)	
	Rozwijanie kompetencji interkulturowej	-	super bohaterowie z amerykańskich filmów (np. Superman);
-	znani amerykańscy artyści filmowi (np. George Lucas);
-	legenda o Królu Arturze i znane polskie legendy;
-	znany polski komiks	
	Rozwijanie samodzielności	1.	Trening strategii:
a)	słownictwo: 
-	odgadywanie znaczenia nieznanych słów z kontekstu (np. hunt, ordinary);
-	zapamiętywanie całych fraz i wyrażeń (np. form a company, car accident);
-	grupowanie wyrazów (np. films – western, comedy);
-	definiowanie (np. reign  – rule a country);
-	zasady odczytywania dat
b)	pisanie – teksty przykładowe oraz opis strategii i ćwiczenia wskazujące, jak napisać biografię
2.	Możliwość rozwoju umiejętności egzaminacyjnych (odbioru tekstu słuchanego i czytanego, reagowania językowego) przez przerobienie Exam Skills Module 3 (w Podręczniku ucznia)
3.	Możliwość samodzielnego powtórzenia słownictwa przez przerobienie sekcji 
Optional Vocabulary Practice Module 3 (w Podręczniku ucznia) 
4.	Możliwość samodzielnego powtórzenia i przećwiczenia zagadnień gramatycznych 
w sekcji Grammar Reference Section Module 3 (w Podręczniku ucznia) 
5.	Możliwość samooceny postępów przez przerobienie Self Check 3 (w Podręczniku ucznia)	
	Projekt	-	projektujemy super bohatera	

Części podręcznika	Uczeń zna	Uczeń potrafi	
	Słownictwo	Materiał gramatyczny		
Module 4
Unexplained mysteries 

Unit 4a
Dreams	-	nazwy zwierząt 
(np. panda, dragonfly, seal, crocodile);
-	słownictwo opisujące zwierzęta (np. short neck, thick fur, sharp claws, flippers)	-	czas Past Continuous 
w zdaniach twierdzących, przeczących 
i pytających	Poziom podstawowy
-	na podstawie podanych informacji opisać zwierzęta na ilustracji (np. A bear 
has got thick fur, sharp claws, a huge body, ...);
-	zrozumieć ogólnie opis snu, w którym wystąpiły zwierzęta i odpowiedzieć 
na pytania;
-	z pomocą nauczyciela zapytać kolegę o czynności przeszłe w czasie Past Continuous i odpowiedzieć na takie pytania (np. A: Were you reading a book 
at 4 o’clock yesterday afternoon? B: No, I wasn’t. I was watching TV.);
-	z pomocą nauczyciela napisać swój sen

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo opis snu, w którym wystąpiły zwierzęta;
-	samodzielnie zapytać kolegę o czynności przeszłe w czasie Past Continuous 
i odpowiedzieć na takie pytania (np. A: Were you reading a book at 4 o’clock yesterday afternoon? B: No, I wasn’t. I was watching TV.);
-	samodzielnie napisać swój sen	
Unit 4b
Mysteries	-	słownictwo opisujące podróż morską 
(np. sail, lookout boy, on deck, mast)	-	różnice w znaczeniu 
i użyciu między czasem Past Simple 
a Past Continuous	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie legendę o statku-widmie i odpowiedzieć na pytania;
-	na podstawie podanych informacji opowiedzieć o swoich czynnościach przeszłych, stosując czas Past Simple i Past Continuous (np. While I was doing my homework yesterday, my friend called.)

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć legendę o statku-widmie;
-	powiedzieć, czy wierzy w duchy i dlaczego	

Unit 4c
Stories	-		-	łączniki używane 
w opowiadaniach 
(np. first, then, finally)	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie opowiadanie o tajemniczym głosie i odpowiedzieć 
na pytania;
-	z pomocą nauczyciela napisać opowiadanie

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo opowiadanie o tajemniczym głosie;
-	samodzielnie napisać opowiadanie	
Unit 4d
Culture corner
Superstitions in the UK

	-	słownictwo związane z przesądami 
(np. four-leaf clover, black cat, break a mirror, bring bad luck)	-	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie krótkie teksty o przesądach w Wielkiej Brytanii 
i odpowiedzieć na pytania;
-	porównać przesądy w Polsce i w Wielkiej Brytanii i z pomocą nauczyciela napisać o tym

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo krótkie teksty o przesądach w Wielkiej Brytanii;
-	porównać przesądy w Polsce i w Wielkiej Brytanii i samodzielnie napisać 
o tym;
-	wyrazić swoją opinię na temat przesądów 	
Unit 4e
Nightmares

	-	słownictwo związane ze snami (np. scary, creepy, strange dream, nightmare) 	-	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie dialog, w którym rozmówca opowiada swój sen 
i odpowiedzieć na pytania;
-	z pomocą nauczyciela rozmawiać z kolegą o dziwnym śnie, który miał

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo dialog, w którym rozmówca opowiada swój sen;
-	samodzielnie rozmawiać z kolegą o dziwnym śnie, który miał	

Unit 4f
Curricular Cut 
The Minotaur	-	słownictwo związane z mitami (np. beast, labyrinth, turn 
to stone)	-	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie mity o Minotaurze i Meduzie oraz odpowiedzieć na pytania;
-	z pomocą nauczyciela streścić jakiś mit

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo mity o Minotaurze i Meduzie;
-	samodzielnie streścić jakiś mit	
Access magazine 
(Zeszyt ćwiczeń)
Mysteries 	-	słownictwo związane z legendami 
(np. mysterious castle, hidden treasure, ghost, secret code)	-	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie legendę o Białej Damie z Niedzicy i odpowiedzieć 
na pytania;
-	z pomocą nauczyciela napisać artykuł o znanej polskiej legendzie o duchu

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo legendę o Białej Damie z Niedzicy;
-	samodzielnie napisać artykuł o znanej polskiej legendzie o duchu	

Realizowanie wytycznych Podstawy programowej 

	Uwzględnianie realiów życia codziennego ucznia	-	sny ucznia;
-	przesądy w Polsce;
-	opinia ucznia na temat przesądów;
-	polskie legendy	
	Interdyscyplinarność	-	zwierzęta i ich wygląd (biologia);
-	znane mity i legendy (historia)	
	Rozwijanie kompetencji interkulturowej	-	przesądy w Wielkiej Brytanii i w Polsce	
	Rozwijanie samodzielności	1.	Trening strategii:
a)	słownictwo: 
-	odgadywanie znaczenia nieznanych słów z kontekstu (np. suddenly, cabin);
-	zapamiętywanie całych fraz i wyrażeń (np. spill salt, carry a rabbit’s foot); 
-	definiowanie (np. sink – disappear under water)
b)	pisanie – teksty przykładowe oraz opis strategii i ćwiczenia wskazujące, jak napisać opowiadanie
2.	Możliwość rozwoju umiejętności egzaminacyjnych (odbioru tekstu słuchanego i czytanego, reagowania językowego) przez przerobienie Exam Skills Module 4 (w Podręczniku ucznia)
3.	Możliwość samodzielnego powtórzenia słownictwa przez przerobienie sekcji 
Optional Vocabulary Practice Module 4 (w Podręczniku ucznia) 
4.	Możliwość samodzielnego powtórzenia i przećwiczenia zagadnień gramatycznych 
w sekcji Grammar Reference Section Module 4 (w Podręczniku ucznia)
5.	Możliwość samooceny postępów przez przerobienie Self Check 4 (w Podręczniku ucznia)	
	Projekt	-	robimy plakat przestawiający przesądy w Polsce	

Części podręcznika	Uczeń zna	Uczeń potrafi	
	Słownictwo	Materiał gramatyczny		
Module 5
Our planet 

Unit 5a
Earth – SOS	-	nazwy zwierząt 
(np. tiger, cheetah, salmon, bald eagle);
-	słownictwo związane z problemami środowiska 
(np. endangered species, become extinct, lose habitats)	-	czas Future Simple 
w zdaniach twierdzących, przeczących 
i pytających	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie tekst o globalnym ociepleniu i zagrożeniach dla zwierząt 
oraz odpowiedzieć na pytania;
-	na podstawie podanych informacji podjąć spontaniczną decyzję 
(np. It’s cold. – I’ll close the window.);
-	na podstawie podanych informacji rozmawiać z kolegą o problemach środowiska w przyszłości (np. A: Will forests disappear in 2100? 
B: No, they won’t.);
-	z pomocą nauczyciela napisać kilka zdań o życiu w 2100 roku

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo tekst o globalnym ociepleniu i zagrożeniach dla zwierząt;
-	samodzielnie napisać kilka zdań o życiu w 2100 roku	
Unit 5b
Supervolca-
noes 	-	słownictwo związane z wulkanami 
(np. lava, magma, smoke, destruction);
-	słownictwo związane z ochroną środowiska (np. plant trees, save energy, recycle)	-	zdania warunkowe typu 1 i 2 
	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie tekst o wulkanach i odpowiedzieć na pytania;
-	na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela powiedzieć, używając zdań warunkowych, jak zachowałby się w różnych sytuacjach (np. A: What would you do if you saw a hungry cat? B: I’d give it food.)

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo tekst o wulkanach;
-	na podstawie podanych informacji samodzielnie powiedzieć, używając zdań warunkowych, jak zachowałby się w różnych sytuacjach (np. A: What would you do if you saw a hungry cat? B: I’d give it food.)	

Unit 5c
Can we help?	-	słownictwo związane z problemami środowiska 
(np. poison the soil, throw away rubbish, make compost)	-		Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie teksty o problemach środowiska i sposobach ich rozwiązania i odpowiedzieć na pytania;
-	z pomocą nauczyciela napisać artykuł o problemach środowiska i sposobach 
ich rozwiązania

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo teksty o problemach środowiska i sposobach ich rozwiązania;
-	samodzielnie napisać artykuł o problemach środowiska i sposobach ich rozwiązania	
Unit 5d
Culture corner
The bald eagle

	-	słownictwo opisujące wygląd zwierząt 
(np. sharp claws, hooked beak, brown body)	-	krótkie pytania 
na końcu zdania, 
tzw. question tags	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie teksty o zagrożonych gatunkach zwierząt i odpowiedzieć 
na pytania;
-	na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela zadać pytania 
do tekstu z tzw. question tags; odpowiedzieć na te pytania (np. A: The eagle eats fish, doesn’t it? B: Yes, it does.)

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo teksty o zagrożonych gatunkach zwierząt;
-	na podstawie podanych informacji samodzielnie zadać pytania do tekstu 
z tzw. question tags; odpowiedzieć na te pytania (np. A: The eagle eats fish, doesn’t it? B: Yes, it does.);
-	wyrazić swoją opinię na temat ochrony zagrożonych gatunków zwierząt	

Unit 5e
Good idea!	-	-	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie dialog na temat kampanii sprzątania w szkole 
i odpowiedzieć na pytania;
-	na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela zaprosić kolegę 
do wzięcia udziału w Dniu Sadzenia Drzew

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo dialog na temat kampanii sprzątania w szkole;
-	na podstawie podanych informacji samodzielnie zaprosić kolegę do wzięcia udziału w Dniu Sadzenia Drzew	
Unit 5f
Curricular Cut
Why should we recycle 
at home?
	-	słownictwo związane ze śmieciami 
i recyklingiem 
(np. landfill, plastic bottles, containers)
	-	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie tekst o recyklingu i odpowiedzieć na pytania;
-	z pomocą nauczyciela opowiedzieć o recyklingu

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo tekst o recyklingu;
-	samodzielnie opowiedzieć o recyklingu	
Access magazine 
(Zeszyt ćwiczeń)
Volcanoes	-	słownictwo opisujące krajobraz (np. nature reserve, basalt fields, volcanic ash)	-	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie tekst o wygasłych wulkanach w Polsce i odpowiedzieć 
na pytania

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć tekst o wygasłych wulkanach w Polsce;
-	napisać artykuł o innym wulkanie	

Realizowanie wytycznych Podstawy programowej
	Uwzględnianie realiów życia codziennego ucznia	-	opinia ucznia na temat zagrożonych gatunków zwierząt;
-	wulkany w Polsce	
	Interdyscyplinarność	-	problemy środowiska (geografia, biologia);
-	zwierzęta zagrożone wyginięciem (biologia);
-	wulkany (geografia)	
	Rozwijanie samodzielności	1.	Trening strategii:
a)	słownictwo: 
-	odgadywanie znaczenia nieznanych słów z kontekstu (np. species, extinct);
-	zapamiętywanie całych fraz i wyrażeń (np. melting ice, polluted beaches);
-	definiowanie (np. melt – become liquid);
-	grupowanie wyrazów (np. land animals – elephant, cheetah, tiger);
b)	gramatyka – łączenie myśli za pomocą spójników (np. also)
c)	pisanie – teksty przykładowe oraz opis strategii i ćwiczenia wskazujące, jak napisać artykuł 
z propozycjami rozwiązania problemu
2.	Możliwość rozwoju umiejętności egzaminacyjnych (odbioru tekstu słuchanego i czytanego, reagowania językowego) przez przerobienie Exam Skills Module 5 (w Podręczniku ucznia)
3.	Możliwość samodzielnego powtórzenia słownictwa przez przerobienie sekcji 
Optional Vocabulary Practice Module 5 (w Podręczniku ucznia) 
4.	Możliwość samodzielnego powtórzenia i przećwiczenia zagadnień gramatycznych 
w sekcji Grammar Reference Section Module 5 (w Podręczniku ucznia) 
5.	Możliwość samooceny postępów przez przerobienie Self Check 5 (w Podręczniku ucznia)	
	Projekt	-	robimy folder o zagrożonych gatunkach zwierząt żyjących w Polsce;
-	robimy plakat informujący o aktywnych wulkanach na świecie	
	Ścieżka międzyprzedmiotowa	-	edukacja ekologiczna – jak możemy chronić środowisko w naszym otoczeniu	

Części podręcznika	Uczeń zna	Uczeń potrafi	
	Słownictwo	Materiał gramatyczny		
Module 6
Travel

Unit 6a
Destinations
	-	słownictwo opisujące miejsca (np. noisy place, dirty beach, quiet road, expensive city)
	-	stopniowanie przymiotników 
	Poziom podstawowy
-	na podstawie podanych informacji opisać miejsca na ilustracji (np. Coober Pedy is a quiet place while Mexico City is a busy place.);
-	zrozumieć ogólnie listy z podróży do różnych krajów i odpowiedzieć 
na pytania;
-	z pomocą nauczyciela porównać różne miejsca w Polsce (np. Warsaw is bigger than Bydgoszcz.);
-	na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela rozmawiać o różnych miejscach na świecie, stosując stopień wyższy i najwyższy przymiotników 
(np. A: Rome is very expensive. B: Yes, but London is much more expensive. 
A: Paris is the most expensive of all three.);
-	z pomocą nauczyciela napisać kartkę z podróży, opisując miejsce, w którym jest

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo listy z podróży do różnych krajów;
-	samodzielnie porównać różne miejsca w Polsce (np. Warsaw is bigger than Bydgoszcz.);
-	na podstawie podanych informacji samodzielnie rozmawiać o różnych miejscach na świecie, stosując stopień wyższy i najwyższy przymiotników 
(np. A: Rome is very expensive. B: Yes, but London is much more expensive. 
A: Paris is the most expensive of all three.);
-	samodzielnie napisać kartkę z podróży, opisując miejsce, w którym jest	

Unit 6b
Getting around	-	środki transportu 
(np. train, van, gondola, sled);
-	czasowniki używane ze środkami transportu 
(np. get on, get into, sail, ride)	-	zdania z too, 
enough i as ... as
	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie teksty o środkach transportu w różnych krajach 
i odpowiedzieć na pytania;
-	na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela porównać środki transportu (np. Planes aren’t as comfortable as cars.);
-	napisać, jak lubi podróżować i dlaczego

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo teksty o środkach transportu w różnych krajach;
-	na podstawie podanych informacji samodzielnie porównać środki transportu 
(np. Planes aren’t as comfortable as cars.)	
Unit 6c
Buildings	-	budynki (np. castle, hut, museum, mall);
-	przymiotniki opisujące budynki 
(np. modern, glass, huge, amazing)	-	kolejność przymiotników 
w zdaniu 
(np. It’s a huge old building)	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie teksty o centrach handlowych w Kanadzie i na Tajwanie 
i odpowiedzieć na pytania;
-	na podstawie podanych informacji opisać różne budynki i przedmioty, stosując przymiotniki w odpowiedniej kolejności (np. a modern glass building);
-	z pomocą nauczyciela napisać artykuł opisujący budynek w Polsce, który warto zwiedzić 

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo teksty o centrach handlowych w Kanadzie 
i na Tajwanie;
-	samodzielnie napisać artykuł opisujący budynek w Polsce, który warto zwiedzić	

Unit 6d
Culture corner
Landmarks
	-	słownictwo opisujące budowle (np. huge staircase, landmark, impressive castle)	-	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie broszury informacyjne o miejscach w Wielkiej Brytanii, które warto zwiedzić i odpowiedzieć na pytania;
-	na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela zadać pytania 
do tekstów i odpowiedzieć na nie (np. A: Where is the Giant’s Causeway? 
B: In Antrim, Ireland.);
-	zrozumieć ogólnie tekst o rzymskim Koloseum i odpowiedzieć na pytania

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo broszury informacyjne o miejscach w Wielkiej Brytanii, które warto zwiedzić;
-	na podstawie podanych informacji samodzielnie zadać pytania do tekstów 
i odpowiedzieć na nie (np. A: Where is the Giant’s Causeway? B: In Antrim, Ireland.);
-	zrozumieć szczegółowo tekst o rzymskim Koloseum	
Unit 6e
Back from holiday	-	słownictwo związane z wakacjami 
(np. five-star hotel, 
go dancing, 
take photos)	-	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie dialog, w którym rozmówca opisuje swoje wakacje 
i odpowiedzieć na pytania;
-	z pomocą nauczyciela rozmawiać z kolegą o wakacjach, na których był

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo dialog, w którym rozmówca opisuje swoje wakacje;
-	samodzielnie rozmawiać z kolegą o wakacjach, na których był	

Unit 6f
Curricular cut
The Inuit
	-	części domu, meble 
i sprzęty domowe 
(np. fridge, bath, bedroom, kitchen);
-	słownictwo opisujące życie Inuitów 
(np. block of ice, oil lamp, tent of animal skins)	-	Poziom podstawowy
-	opisać swój dom (np. My house is very big. There are four rooms upstairs...);
-	zrozumieć ogólnie tekst o Inuitach i odpowiedzieć na pytania;
-	na podstawie podanych informacji porównać domy na ilustracji (np. House C 
is more beautiful than house B, but house A is the most beautiful.)

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć tekst o Inuitach	
Access magazine 
(Zeszyt ćwiczeń)
Geography	-	słownictwo związane z rzeką (np. trade route, bank, gondola cruise, dam)	-	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie tekst o rzece Wiśle i odpowiedzieć na pytania

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo tekst o rzece Wiśle;
-	napisać o artykuł o innej polskiej rzece	

Realizowanie wytycznych Podstawy programowej

	Uwzględnianie realiów życia codziennego ucznia	-	ulubione środki transportu ucznia;
-	atrakcje turystyczne w Polsce;
-	rzeka Wisła i inne polskie rzeki	
	Interdyscyplinarność	-	atrakcje turystyczne na świecie i w Polsce (geografia);
-	rzeka Wisła i inne polskie rzeki (geografia)	
	Rozwijanie kompetencji interkulturowej	-	atrakcje turystyczne na świecie i w Polsce	
	Rozwijanie samodzielności	1.	Trening strategii:
a)	słownictwo: 
-	odgadywanie znaczenia nieznanych słów z kontekstu (np. cave house, approximately);
-	zapamiętywanie całych fraz i wyrażeń (np. sail a boat, ride a motorbike);
-	grupowanie wyrazów (np. furniture – armchair, table, cupboard)
b)	pisanie – teksty przykładowe oraz opis strategii i ćwiczenia wskazujące, jak napisać artykuł opisujący budynek
2.	Możliwość rozwoju umiejętności egzaminacyjnych (odbioru tekstu słuchanego i czytanego, reagowania językowego) przez przerobienie Exam Skills Module 6 (w Podręczniku ucznia)
3.	Możliwość samodzielnego powtórzenia słownictwa przez przerobienie sekcji 
Optional Vocabulary Practice Module 6 (w Podręczniku ucznia) 
4.	Możliwość samodzielnego powtórzenia i przećwiczenia zagadnień gramatycznych 
w sekcji Grammar Reference Section Module 6 (w Podręczniku ucznia) 
5.	Możliwość samooceny postępów przez przerobienie Self Check 6 (w Podręczniku ucznia)	
	Projekt	-	przygotowujemy broszurę informacyjną na temat miejsc w Polsce, które warto zwiedzić 	

Części podręcznika	Uczeń zna	Uczeń potrafi	
	Słownictwo	Materiał gramatyczny		
Module 7
Health 
& Fitness

Unit 7a
Sports	-	słownictwo związane z zawodami sportowymi 
(np. compete, world record, player)	-	czas Present Perfect 
w zdaniach twierdzących, przeczących 
i pytających;
-	przysłówki używane 
z czasem Present Perfect (np. already, yet, never, ever)	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie tekst o niezwykłych wyścigach z udziałem zwierząt 
i odpowiedzieć na pytania;
-	na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela zadać pytania o życie postaci, stosując czas Present Perfect; odpowiedzieć na te pytania (np. A: Has Giovani played football for a long time? B: Yes, he has.); 
-	na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela zadać pytania 
o doświadczenie kolegi, stosując czas Present Perfect; odpowiedzieć na takie pytania (np. A: Have you ever played tennis? B: No, I haven’t.);
-	z pomocą nauczyciela napisać kilka zdań o swoich zajęciach w bieżącym tygodniu, stosując czas Present Perfect

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo tekst o niezwykłych wyścigach z udziałem zwierząt;
-	wyrazić swoją opinię na temat wyścigów z udziałem zwierząt;
-	na podstawie podanych informacji samodzielnie zadać pytania o życie postaci, stosując czas Present Perfect; odpowiedzieć na te pytania (np. A: Has Giovani played football for a long time? B: Yes, he has.); 
-	na podstawie podanych informacji samodzielnie zadać pytania o doświadczenie kolegi, stosując czas Present Perfect; odpowiedzieć na takie pytania 
(np. A: Have you ever played tennis? B: No, I haven’t.);
-	samodzielnie napisać kilka zdań o swoich zajęciach w bieżącym tygodniu, stosując czas Present Perfect	

Unit 7b
Injuries 	-	części ciała (np. legs, arms, elbows, feet);
-	części twarzy 
(np. mouth, eyes, nose);
-	obrażenia i urazy 
(np. sprain a wrist, break a leg, twist 
an ankle)
	-	różnice w znaczeniu 
i użyciu między czasem Past Simple 
a Present Perfect	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie tekst o pechowym sportowcu i odpowiedzieć na pytania;
-	odpowiedzieć na pytania o swoje czynności w przeszłości, stosując czas Past Simple i Present Perfect (np. A: Have you ever watched a football game? 
B: Yes, I have. A: When? B: A month ago. A: Who did you go with? 
B: My friends...)

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć tekst o pechowym sportowcu;
-	na podstawie podanych informacji rozmawiać z kolegą o czynnościach przeszłych, stosując czas Past Simple i Present Perfect (np. A: Have you 
ever watched a football game? B: Yes, I have. A: When? B: A month ago. 
A: Who did you go with? B: My friends...);
-	przeprowadzić wywiad z pechowym sportowcem	
Unit 7c
Any ideas?	-	dyscypliny sportowe 
(np. cycling, rugby, snowboarding);
-	przymiotniki opisujące sporty 
(np. dangerous, competitive, boring, relaxing)	-	strukturę 
so/ neither do I...	Poziom podstawowy
-	z pomocą nauczyciela wyrazić swoją opinię na temat różnych dyscyplin sportowych, stosując so/ neither do I ... (np. A: I like rugby. B: So do I. It’s very exciting.);
-	zrozumieć ogólnie teksty o zaletach i wadach różnych sportów i odpowiedzieć 
na pytania;
-	z pomocą nauczyciela napisać e-mail do kolegi o zaletach i wadach różnych sportów

Poziom ponadpodstawowy
-	samodzielnie wyrazić swoją opinię na temat różnych dyscyplin sportowych, stosując so/ neither do I ... (np. A: I like rugby. B: So do I. It’s very exciting.);
-	zrozumieć szczegółowo teksty o zaletach i wadach różnych sportów;
-	samodzielnie napisać e-mail do kolegi o zaletach i wadach różnych sportów	

Unit 7d
Culture corner
School sports in the UK

	-	szkolne zajęcia sportowe (np. dance, gymnastics, cricket, athletics);
-	określniki ilościowe 
i liczby 
(np. most, 
the majority of, 
very few)	-	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie tekst o szkolnych zajęciach sportowych w Wielkiej Brytanii i odpowiedzieć na pytania;
-	na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela opowiedzieć 
o szkolnych zajęciach sportowych w Wielkiej Brytanii, stosując określniki ilościowe (np. The majority of UK schoolchildren do school sports.);
-	przeprowadzić klasową ankietę na temat uczestnictwa w szkolnych zajęciach sportowych

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo tekst o szkolnych zajęciach sportowych w Wielkiej Brytanii;
-	na podstawie podanych informacji samodzielnie opowiedzieć o szkolnych zajęciach sportowych w Wielkiej Brytanii, stosując określniki ilościowe 
(np. The majority of UK schoolchildren do school sports.)	
Unit 7e
Are you OK?	-	choroby 
i dolegliwości 
(np. stomach ache, cough, sore throat);
-	sposoby na choroby 
i dolegliwości 
(np. take an aspirin, see a doctor, have 
a hot drink)	-	Poziom podstawowy
-	powiedzieć, co mu dolega; z pomocą nauczyciela udzielić rady choremu koledze (np. A: I’ve got a stomach ache. B: Have you had a hot drink?);
-	zrozumieć ogólnie dialog o złym samopoczuciu rozmówcy i odpowiedzieć 
na pytania;
-	z pomocą nauczyciela rozmawiać z kolegą, który źle się czuje (zapytać 
o samopoczucie, udzielić rady itp.)

Poziom ponadpodstawowy
-	powiedzieć, co mu dolega; samodzielnie udzielić rady choremu koledze 
(np. A: I’ve got a stomach ache. B: Have you had a hot drink?);
-	zrozumieć szczegółowo dialog o złym samopoczuciu rozmówcy;
-	samodzielnie rozmawiać z kolegą, który źle się czuje (zapytać o samopoczucie, udzielić rady itp.)	

Unit 7f
Curricular cut
Healthy eating 	-	składniki żywności 
(np. folic acid, zinc, iron);
-	artykuły spożywcze (np. pumpkin, liver, lentils)	-	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie tekst o wpływie żywności na zdrowie człowieka 
i odpowiedzieć na pytania;
-	powiedzieć, jakie artykuły spożywcze lubi, a jakich nie;
-	zrozumieć ogólnie tabliczki informacyjne i odpowiedzieć na pytania

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo tekst o wpływie żywności na zdrowie człowieka;
-	zrozumieć szczegółowo tabliczki informacyjne	
Access magazine 
(Zeszyt ćwiczeń)
Sport	-	słownictwo związane z karierą sportowca (np. champion, determination, beat skilled drivers)	-	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie tekst o Robercie Kubicy i odpowiedzieć na pytania;
-	z pomocą nauczyciela napisać artykuł o innym znanym polskim sportowcu

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć tekst o Robercie Kubicy;
-	samodzielnie napisać artykuł o innym znanym polskim sportowcu	

Realizowanie wytycznych Podstawy programowej
	Uwzględnianie realiów życia codziennego ucznia	-	opinia ucznia na temat wyścigów z udziałem zwierząt;
-	zajęcia ucznia w przeszłości;
-	opinia ucznia na temat różnych dyscyplin sportowych;
-	szkolne zajęcia sportowe w Polsce;
-	sławni polscy sportowcy;
-	lubiane/ nielubiane artykuły spożywcze	
	Interdyscyplinarność	-	obrażenia i urazy, choroby i dolegliwości oraz sposoby na nie (biologia);
-	dyscypliny sportowe, sławni sportowcy itp. (wychowanie fizyczne);
-	zdrowa dieta (biologia)	
	Rozwijanie kompetencji interkulturowej	-	szkolne zajęcia sportowe w Wielkiej Brytanii i w Polsce	
	Rozwijanie samodzielności	1.	Trening strategii:
a)	słownictwo: 
-	odgadywanie znaczenia nieznanych słów z kontekstu (np. compete, crash)
b)	pisanie – teksty przykładowe oraz opis strategii i ćwiczenia wskazujące, jak napisać e-mail 
o zaletach i wadach różnych sportów
2.	Możliwość rozwoju umiejętności egzaminacyjnych (odbioru tekstu słuchanego i czytanego, reagowania językowego) przez przerobienie Exam Skills Module 7 (w Podręczniku ucznia)
3.	Możliwość samodzielnego powtórzenia słownictwa przez przerobienie sekcji 
Optional Vocabulary Practice Module 7 (w Podręczniku ucznia) 
4.	Możliwość samodzielnego powtórzenia i przećwiczenia zagadnień gramatycznych 
w sekcji Grammar Reference Section Module 7 (w Podręczniku ucznia) 
5.	Możliwość samooceny postępów przez przerobienie Self Check 7 (w Podręczniku ucznia)	
	Projekt	-	robimy broszurę informacyjną na temat roli witamin w diecie	
	Ścieżka międzyprzedmiotowa	-	edukacja prozdrowotna – składniki żywności i ich wpływ na zdrowie człowieka	

Części podręcznika	Uczeń zna	Uczeń potrafi	
	Słownictwo	Materiał gramatyczny		
Module 8
Food 
& Fashion

Unit 8a
Art	-	pojemniki i określenia ilościowe (np. can, bag, carton, loaf);
-	artykuły spożywcze (np. spaghetti, coffee, orange juice, bread);
-	surowce i materiały (np. metal, wood, rubber, cotton)
	-	rzeczowniki policzalne 
i niepoliczalne;
-	przedimek a/ an 
i określniki some, 
any i every;
-	zaimki someone, anyone, everyone itd.
	Poziom podstawowy
-	na podstawie podanych informacji opisać ilustracje artykułów spożywczych, stosując określenia ilościowe (np. a box of cornflakes, a bag of sugar);
-	zrozumieć ogólnie tekst o rzeźbach z puszek i odpowiedzieć na pytania;
-	z pomocą nauczyciela opisać ilustrację artykułów spożywczych, używając określników (np. There’s a carton of milk. There are some bananas. 
There isn’t any flour.)

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo tekst o rzeźbach z puszek;
-	samodzielnie opisać ilustrację artykułów spożywczych, używając określników (np. There’s a carton of milk. There are some bananas. There isn’t any flour.)	
Unit 8b
Tasty treats	-	ubrania i akcesoria (np. scarf, socks, shoes, dress, bracelet);
-	przymiotniki opisujące ubrania 
(np. casual, plain, expensive)	-	określniki a lot of, much, many, 
a few, a little	Poziom podstawowy
-	opisać ubranie osób na ilustracji (np. Jane is wearing casual, trendy clothes. She’s wearing a plain jumper, trousers, and high-heeled shoes.);
-	zrozumieć ogólnie tekst o strojach z czekolady i odpowiedzieć na pytania;
-	opowiedzieć i napisać, jakie nosi ubrania

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć tekst o strojach z czekolady;
-	wyrazić swoją opinię na temat strojów z czekolady	

Unit 8c
Neighbour-
hoods	-	nazwy sklepów 
(np. sports shop, chemist’s, baker’s, electronics shop);
-	słownictwo używane do wskazywania drogi (np. go up/ down, 
take the first road 
on your left, 
it’s next to ... )	-	Poziom podstawowy
-	na podstawie podanych informacji powiedzieć, co można kupić w różnych sklepach (np. You can buy stamps at the post office.);
-	zrozumieć ogólnie e-mail z opisem sklepów w okolicy zamieszkania autora 
i odpowiedzieć na pytania;
-	na podstawie mapy udzielić wskazówek, jak dojść do jakiegoś miejsca 
(np. A: How can I get to the supermarket? B: Go down Apple Street and turn left into Oak Street. The supermarket is on your left.);
-	napisać e-mail z opisem swojej okolicy

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo e-mail z opisem sklepów w okolicy zamieszkania autora	
Unit 8d
Culture corner
Famous markets 
in London
	-	towary sprzedawane na targach ulicznych 
(np. meat at good prices, exotic fruit, burgers prepared 
on the spot) 	-	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie teksty o znanych londyńskich targach ulicznych 
i odpowiedzieć na pytania;
-	powiedzieć, co można kupić na londyńskich targach;
-	napisać o targu ulicznym w swojej miejscowości

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo teksty o znanych londyńskich targach ulicznych;
-	wyobrazić sobie, że jest na jednym z targów i opisać, co widzi, jakie zapachy czuje itp.	

Unit 8e
Here you are!	-	słownictwo używane w sklepie z odzieżą 
(np. size, exchange, receipt, different colour)	-	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie dialog w sklepie odzieżowym i odpowiedzieć na pytania;
-	z pomocą nauczyciela wymienić sweter na większy w sklepie odzieżowym

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo dialog w sklepie odzieżowym;
-	samodzielnie wymienić sweter na większy w sklepie odzieżowym	
Unit 8f
Curricular cut
Alcohol: What it does to your body!	-	części ciała i organy człowieka (np. lungs, brain, skin, muscles) 	-	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie tekst o wpływie alkoholu na zdrowie człowieka 
i odpowiedzieć na pytania;
-	na podstawie tekstu z pomocą nauczyciela opowiedzieć o wpływie alkoholu 
na zdrowie człowieka (np. Too much alcohol can make you lose your balance.);
-	zrozumieć ogólnie tekst o niezdrowej żywności (junk food) i odpowiedzieć 
na pytania

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo tekst o wpływie alkoholu na zdrowie człowieka;
-	na podstawie tekstu samodzielnie opowiedzieć o wpływie alkoholu na zdrowie człowieka (np. Too much alcohol can make you lose your balance.);
-	zrozumieć szczegółowo tekst o niezdrowej żywności (junk food)	
Access magazine 
(Zeszyt ćwiczeń)
Fashion	-	słownictwo związane z modą (np. fashion designer, unique clothing, manual handicraft, collection)	-	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie tekst o polskiej projektantce mody Ewie Minge 
i odpowiedzieć na pytania;
-	z pomocą nauczyciela napisać artykuł o tym, w jaki sposób koledzy wpływają na jego sposób ubierania się

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo tekst o polskiej projektantce mody Ewie Minge;
-	samodzielnie napisać artykuł o tym, w jaki sposób koledzy wpływają na jego sposób ubierania się	

Realizowanie
wytycznych Podstawy programowej 	Uwzględnianie realiów życia codziennego ucznia	-	opinia ucznia na temat strojów z czekolady;
-	ubrania ucznia;
-	targi uliczne w miejscowości ucznia	
	Interdyscyplinarność	-	rzeźby z puszek (sztuka);
-	wpływ alkoholu i papierosów na zdrowie człowieka (biologia);
-	zdrowa i niezdrowa żywność (biologia)	
	Rozwijanie kompetencji interkulturowej	-	znane londyńskie targi uliczne	
	Rozwijanie samodzielności	1.	Trening strategii:
a)	słownictwo: 
-	odgadywanie znaczenia nieznanych słów z kontekstu (np. unique, charities);
-	zapamiętywanie całych fraz i wyrażeń (np. fashion designers, sweet tooth);
-	grupowanie wyrazów (np. footwear – boots, shoes);
-	podawanie antonimów (np. elegant – casual, colourful – plain)
b)	pisanie – teksty przykładowe oraz opis strategii i ćwiczenia wskazujące, jak napisać e-mail 
z opisem swojej okolicy
2.	Możliwość rozwoju umiejętności egzaminacyjnych (odbioru tekstu słuchanego i czytanego, reagowania językowego) przez przerobienie Exam Skills Module 8 (w Podręczniku ucznia)
3.	Możliwość samodzielnego powtórzenia słownictwa przez przerobienie sekcji 
Optional Vocabulary Practice Module 8 (w Podręczniku ucznia) 
4.	Możliwość samodzielnego powtórzenia i przećwiczenia zagadnień gramatycznych 
w sekcji Grammar Reference Section Module 8 (w Podręczniku ucznia) 
5.	Możliwość samooceny postępów przez przerobienie Self Check 8 (w Podręczniku ucznia)	
	Projekt	-	projektujemy kampanię informacyjną na temat problemu głodu na świecie;
-	przygotowujemy broszurę informacyjną na temat wpływu palenia papierosów na zdrowie człowieka	
	Ścieżka międzyprzedmiotowa	-	edukacja prozdrowotna – wpływ alkoholu i papierosów na zdrowie człowieka	

Części podręcznika	Uczeń zna	Uczeń potrafi	
	Słownictwo	Materiał gramatyczny		
Module 9
Modern life

Unit 9a
Addicts
	-	części komputera 
(np. keyboard, mouse, scanner, printer);
-	zastosowania komputera 
(np. download music, send emails, design 
a website)	-	czasownik can 
dla wyrażania umiejętności 
i pozwolenia;
-	czasowniki 
must i have to 
dla wyrażania nakazu 
i mustn’t – zakazu	Poziom podstawowy
-	na podstawie podanych informacji powiedzieć, do czego używa komputera 
(np. I use my computer to send emails.); 
-	zrozumieć ogólnie tekst o grach komputerowych i zdrowiu oraz odpowiedzieć 
na pytania;
-	na podstawie podanych informacji mówić o umiejętnościach (np. My friend can design websites.);
-	poprosić o pozwolenie i udzielić/ nie udzielić pozwolenia (np. A: Can I use the printer? B: I’m afraid you can’t.);
-	na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela mówić o bezpiecznym używaniu Internetu, stosując must/ have to i mustn’t (np. You mustn’t open strange emails.);
-	z pomocą nauczyciela napisać zasady obowiązujące w szkole, stosując 
must/ have to i mustn’t (np. You mustn’t be late for lessons.)

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo tekst o grach komputerowych i zdrowiu;
-	na podstawie podanych informacji samodzielnie mówić o bezpiecznym używaniu Internetu, stosując must/ have to i mustn’t (np. You mustn’t open strange emails.);
-	samodzielnie napisać zasady obowiązujące w szkole, stosując must/ have to 
i mustn’t (np. You mustn’t be late for lessons.)	

Unit 9b
E-waste	-	nazwy sprzętu elektrycznego 
i elektronicznego 
(np. mobile phone, dishwasher, vacuum cleaner, lawnmower);
-	czasowniki związane ze sprzętem elektrycznym 
(np. throw away, maintain, recycle, upgrade)	-	czasowniki 
should/ shouldn’t 
dla udzielania rady;
-	różnice w znaczeniu 
i użyciu między should i must 	Poziom podstawowy
-	powiedzieć, jakiego sprzętu elektronicznego używa, w jakim celu, co z nim robi, kiedy się zepsuje itp.;
-	zrozumieć ogólnie tekst o odpadach elektronicznych i odpowiedzieć na pytania;
-	na podstawie podanych informacji udzielić rady w różnych sytuacjach 
(np. Jane’s TV doesn’t work. – She should call a repairman.);
-	z pomocą nauczyciela napisać zasady obowiązujące w różnych miejscach, stosując must/ mustn’t oraz should/ shouldn’t (np. Drivers should drive carefully.)

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo tekst o odpadach elektronicznych;
-	zadać pytania do tekstu;
-	samodzielnie napisać zasady obowiązujące w różnych miejscach, stosując 
must/ mustn’t oraz should/ shouldn’t (np. Drivers should drive carefully.)	

Unit 9c
Yes or no?	-	zalety i wady telefonu komórkowego 
(np. contact family, send text messages, huge phone bill);
-	zalety i wady gier komputerowych 
(np. improve logical thinking, enjoyable, cause headaches, violent)
	-	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie tekst o zaletach i wadach używania telefonów komórkowych przez nastolatki i odpowiedzieć na pytania;
-	na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela napisać artykuł 
o zaletach i wadach gier komputerowych;
-	zrozumieć ogólnie tekst o zaletach i wadach oglądania telewizji i odpowiedzieć na pytania;
-	na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela napisać artykuł 
o zaletach i wadach energii wytwarzanej przez wiatr

Poziom ponadpodstawowy
-	wyrazić swoją opinię na temat używania telefonów komórkowych przez nastolatki;
-	zrozumieć szczegółowo tekst o zaletach i wadach używania telefonów komórkowych przez nastolatki;
-	na podstawie podanych informacji samodzielnie napisać artykuł o zaletach 
i wadach gier komputerowych;
-	zrozumieć szczegółowo tekst o zaletach i wadach oglądania telewizji;
-	na podstawie podanych informacji samodzielnie napisać artykuł o zaletach 
i wadach energii wytwarzanej przez wiatr	
Unit 9d
Culture corner
The Wonderful World 
of Doctor Who
	-	słownictwo związane z filmem (np. episode, broadcast, action, adventure)	-	zdania względne 
z who, which, 
that i whose	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie tekst o popularnym serialu fantastycznym Doctor Who 
i odpowiedzieć na pytania;
-	z pomocą nauczyciela napisać o popularnym polskim serialu 

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo tekst o popularnym serialu fantastycznym Doctor Who;
-	samodzielnie napisać o popularnym polskim serialu	

Unit 9e
How much 
is it?	-	słownictwo opisujące sprzęt elektroniczny 
(np. specific brand/ make, in silver)	-		Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie dialog w sklepie ze sprzętem elektronicznym i odpowiedzieć na pytania;
-	z pomocą nauczyciela kupić sprzęt elektroniczny

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo dialog w sklepie ze sprzętem elektronicznym;
-	samodzielnie kupić sprzęt elektroniczny	
Unit 9f
Curricular cut
Electricity	-	słownictwo związane z elektrycznością 
(np. circuit, electrons, static, current)	-	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie teksty o elektryczności i odpowiedzieć na pytania

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć teksty o elektryczności	
Access magazine 
(Zeszyt ćwiczeń)
Modern day	-	słownictwo związane ze sztuką (np. cultural event, exhibition, photographic techniques)	-	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie tekst o muzeum plakatu w Wilanowie i odpowiedzieć
na pytania

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo tekst o muzeum plakatu w Wilanowie;
-	napisać artykuł o tym, czy plakat jest formą sztuki czy reklamy	

Realizowanie wytycznych Podstawy programowej
	Uwzględnianie realiów życia codziennego ucznia	-	sposoby wykorzystania komputera przez ucznia;
-	sprzęt elektroniczny w życiu ucznia;
-	opinia ucznia na temat używania telefonów komórkowych przez nastolatki;
-	popularny polski serial;
-	muzeum plakatu w Wilanowie;
-	opinia ucznia na temat plakatu	
	Interdyscyplinarność	-	komputer i jego zastosowanie (informatyka);
-	bezpieczne korzystanie z Internetu (informatyka);
-	odpady elektroniczne (biologia);
-	elektryczność – jak powstaje prąd, dlaczego jest niebezpieczny itp. (fizyka)	
	Rozwijanie samodzielności	1.	Trening strategii:
a)	słownictwo: 
-	odgadywanie znaczenia nieznanych słów z kontekstu (np. sore eyes, spare parts);
-	zapamiętywanie całych fraz i wyrażeń (np. social life, rich graphics);
-	definiowanie (np. mouse – you use it to move around the screen)
b)	pisanie – teksty przykładowe oraz opis strategii i ćwiczenia wskazujące, jak napisać artykuł 
o zaletach i wadach danego zjawiska
2.	Możliwość rozwoju umiejętności egzaminacyjnych (odbioru tekstu słuchanego i czytanego, reagowania językowego) przez przerobienie Exam Skills Module 9 (w Podręczniku ucznia)
3.	Możliwość samodzielnego powtórzenia słownictwa przez przerobienie sekcji 
Optional Vocabulary Practice Module 9 (w Podręczniku ucznia) 
4.	Możliwość samodzielnego powtórzenia i przećwiczenia zagadnień gramatycznych 
w sekcji Grammar Reference Section Module 9 (w Podręczniku ucznia) 
5.	Możliwość samooceny postępów przez przerobienie Self Check 9 (w Podręczniku ucznia)	
	Projekt	-	zbieramy informacje na temat zasad działania elektryczności	
	Ścieżka międzyprzedmiotowa	-	edukacja prozdrowotna – bezpieczne korzystanie z urządzeń elektrycznych	

Części podręcznika	Uczeń zna	Uczeń potrafi	
	Słownictwo	Materiał gramatyczny		
Module 10
Entertain-
ment 

Unit 10a
Reviews	-	rodzaje muzyki 
(np. jazz, reggae, punk, classical);
-	słownictwo opisujące muzykę i film 
(np. big hit, box office, action-packed, clever lyrics)	-	zasady tworzenia strony biernej	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie recenzje filmu i płyty z muzyką i odpowiedzieć na pytania;
-	z pomocą nauczyciela zamienić zdania ze strony czynnej na bierną (np. India produces a lot of films. –  A lot of films are produced in India.);
-	z pomocą nauczyciela zinterpretować nagłówki prasowe, stosując stronę bierną (np. Texas homes hit by tornado yesterday. – Yesterday, homes in Texas were hit by a tornado.);
-	z pomocą nauczyciela napisać recenzję filmu, który niedawno widział

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo recenzje filmu i płyty z muzyką;
-	samodzielnie zamienić zdania ze strony czynnej na bierną (np. India produces 
a lot of films. –  A lot of films are produced in India.);
-	samodzielnie zinterpretować nagłówki prasowe, stosując stronę bierną 
(np. Texas homes hit by tornado yesterday. – Yesterday, homes in Texas were hit by a tornado.);
-	samodzielnie napisać recenzję filmu, który niedawno widział	

Unit 10b
TV magic	-	rodzaje programów telewizyjnych 
(np. cartoon, sports, police drama, quiz);
-	przymiotniki opisujące programy telewizyjne 
(np. funny, great, silly)	-	różnice w znaczeniu 
i użyciu między konstrukcjami wyrażającymi przyszłość:
be going to, will 
i Present Continuous	Poziom podstawowy
-	opowiedzieć o programach telewizyjnych, które ogląda, stosując odpowiednie przymiotniki (np. I watch Crime and the City. It’s a police drama. It’s very interesting.);
-	zrozumieć ogólnie tekst o programie telewizyjnym o zwierzętach 
i odpowiedzieć na pytania;
-	na podstawie podanych informacji mówić o planach postaci na przyszłość, stosując be going to (np. They are going to perform live in the USA 
on 1st March.);
-	powiedzieć koledze, co będzie robił w przyszłym tygodniu, stosując Present Continuous (np. I’m playing football on Monday.);
-	z pomocą nauczyciela napisać krótki tekst o swoim ulubionym programie telewizyjnym

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo tekst o programie telewizyjnym o zwierzętach;
-	wyjaśnić, dlaczego warto oglądać ten program;
-	samodzielnie napisać krótki tekst o swoim ulubionym programie telewizyjnym	
Unit 10c
I can’t wait 	-	instrumenty muzyczne (np. drum, guitar, bass);
-	słownictwo związane z muzyką (np. catchy tune, excellent voice, lead singer)	-	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie e-maile z opisem ulubionego zespołu muzycznego i muzyka oraz odpowiedzieć na pytania;
-	z pomocą nauczyciela napisać e-mail z opisem ulubionego zespołu muzycznego lub muzyka

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo e-maile z opisem ulubionego zespołu muzycznego 
i  muzyka;
-	samodzielnie napisać e-mail z opisem ulubionego zespołu muzycznego lub muzyka	

Unit 10d
Culture corner
Traditional Musical Instruments: bagpipes
	-	słownictwo związane z grą na instrumentach (np. wind instrument, blow, take a lot of skill to play)	-	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie tekst o dudach, tradycyjnym szkockim instrumencie muzycznym i odpowiedzieć na pytania;
-	zrozumieć ogólnie tekst o zespole muzycznym grającym na warzywach 
i odpowiedzieć na pytania

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo tekst o dudach, tradycyjnym szkockim instrumencie muzycznym;
-	napisać krótki tekst o tradycyjnym polskim instrumencie muzycznym;
-	zrozumieć szczegółowo tekst o zespole muzycznym grającym na warzywach	
Unit 10e
Let’s go	-		-		Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie dialog, w którym rozmówcy umawiają się na spotkanie
i odpowiedzieć na pytania;
-	umówić się z kolegą na spotkanie;
-	na podstawie podanych informacji rozmawiać z kolegą o zaplanowanych czynnościach przyszłych postaci (np. A: Is Ross visiting his grandparents? 
B: No, he isn’t. Jonathan and Jessica are visiting their grandparents.)

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo dialog, w którym rozmówcy umawiają się 
na spotkanie	
Unit 10f
Curricular cut
How our ears work	-	dźwięki (np. car engine, piano playing, bell ringing);
-	słownictwo związane z narządem słuchu (np. eardrum, middle ear, vibrations, waves)	-	Poziom podstawowy
-	powiedzieć, jakie dźwięki emitują różne przedmioty i instrumenty (np. You can ring a bell.);
-	zrozumieć ogólnie tekst o działaniu ludzkiego narządu słuchu i odpowiedzieć na pytania

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć tekst o działaniu ludzkiego narządu słuchu	

Access magazine 
(Zeszyt ćwiczeń)
Performing	-	słownictwo związane z festiwalem muzycznym 
(np. star performers, contest, broadcast live, audience)	-	Poziom podstawowy
-	zrozumieć ogólnie tekst o festiwalu piosenki w Sopocie i odpowiedzieć 
na pytania

Poziom ponadpodstawowy
-	zrozumieć szczegółowo tekst o festiwalu piosenki w Sopocie;
-	napisać artykuł o miejscowym festiwalu muzycznym	
Realizowanie wytycznych Podstawy programowej

	Uwzględnianie realiów życia codziennego ucznia	-	programy telewizyjne, które ogląda; ulubiony program telewizyjny ucznia;
-	ulubiony zespół muzyczny/ muzyk ucznia;
-	tradycyjny polski instrument muzyczny;
-	festiwal piosenki w Sopocie	
	Interdyscyplinarność	-	muzyka i jej rodzaje, instrumenty muzyczne (muzyka);
-	ludzki narząd słuchu (biologia)	
	Rozwijanie kompetencji interkulturowej	-	dudy – tradycyjny szkocki instrument muzyczny	
	Rozwijanie samodzielności	1.	Trening strategii:
a)	słownictwo: 
-	odgadywanie znaczenia nieznanych słów z kontekstu (np. wildlife, blowpipe);
-	zapamiętywanie całych fraz i wyrażeń (np. strong tune, clap hands);
-	definiowanie (np. bunch – a group of people)
b)	pisanie – teksty przykładowe oraz opis strategii i ćwiczenia wskazujące, jak napisać e-mail 
z opisem ulubionego zespołu muzycznego lub wykonawcy
2.	Możliwość rozwoju umiejętności egzaminacyjnych (odbioru tekstu słuchanego i czytanego, reagowania językowego) przez przerobienie Exam Skills Module 10 (w Podręczniku ucznia)
3.	Możliwość samodzielnego powtórzenia słownictwa przez przerobienie sekcji 
Optional Vocabulary Practice Module 10 (w Podręczniku ucznia) 
4.	Możliwość samodzielnego powtórzenia i przećwiczenia zagadnień gramatycznych 
w sekcji Grammar Reference Section Module 10 (w Podręczniku ucznia) 
5.	Możliwość samooceny postępów przez przerobienie Self Check 10 (w Podręczniku ucznia)